competenza chiave europea: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE	
SCUOLA
DELL’INFANZIA: ANNI 5	
I DISCORSI E LE PAROLE - INGLESE	

NUCLEI FONDANTI	OBIETTIVI di APPRENDIMENTO	COMPETENZE LIVELLO	
	CONOSCENZE	ABILITA’	BASE	INTERMEDIO	AVANZATO	

PAROLE IN LINGUA INGLESE	
	Pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune in altra lingua (INGLESE)	
	Familiarizzare con una seconda lingua.
	Ascoltare.
	Sperimentare linguaggi differenti da quello di provenienza.
	Comprendere e associare alcuni
termini di lingue diverse.
	Riprodurre filastrocche e semplici canzoncine	
L’alunno:
-esprime positività
verso l’ascolto di una
nuova lingua
-partecipa alle attività
-ascolta e fa esperienze come
occasione di
apprendimento	
L’alunno:
-pronuncia parole in lingua Inglese
-si confronta con i
compagni sulla pronuncia di parole
-saluta
-nomina oggetti e colori	
L’alunno:
-è consapevole dell’utilità
sociale del conoscere
un’altra lingua
-si diverte a cantare canzoni in lingua Inglese
-conta in lingua Inglese
-nomina colori
-comprende e reagisce a istruzioni verbali
-nomina animali, persone,
parti del corpo
-esegue filastrocche in lingua Inglese	

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

CLASSE 1 PRIMARIA				INGLESE			

NUCLEI FONDANTI		OBIETTIVI di APPRENDIMENTO			COMPETENZE LIVELLO	
	CONOSCENZE		ABILITA’		BASE	INTERMEDIO	AVANZATO	

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)		Saluti.
	Lessico dell’aula
	Comandi
	Presentazione di se stessi
	I colori principali
	Oggetti scolastici
	Gli animali
	I numeri fino a 10
	Halloween, Natale, Pasqua
	Cibi
	Stati emotivi
        I componenti della famiglia           Le stanze della casa.

		Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano, pronunciati chiaramente
 e lentamente. 
.     Ripetere e riprodurre parole e semplici forme linguistiche.

	Individuare alcuni elementi culturali

Leggere per abbinamento semplici parole apprese oralmente.

Copiare parole e semplici frasi già acquisite a livello orale.
	
L’alunno:
-dimostra di aver più o meno compreso
messaggi verbali
orali;
- svolge i compiti secondo le indicazioni
date in lingua
straniera solo se guidato dall’insegnante;
-partecipa ad attività collettive o di gruppo.	
L’alunno:
-capisce il messaggio orale in modo globale;
- svolge semplici
compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante;
- collabora con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo.	
L’alunno:
-capisce il messaggio orale;
-svolge i compiti secondo le
indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante;
- collabora attivamente con i compagni nella
realizzazione di attività collettive o di gruppo,
dimostrando interesse e
fiducia verso l’altro.	

CLASSE 2 PRIMARIA			INGLESE					

NUCLEI FONDANTI		OBIETTIVI di APPRENDIMENTO			COMPETENZE LIVELLO	
	CONOSCENZE	ABILITA’		BASE		INTERMEDIO	AVANZATO	

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)	
	I colori..
	Oggetti scolastici.
	Localizzatori.
	I giocattoli.
	I numeri da 0 a 12.
	L’età.
		I giorni della settimana.
	I cibi.
	Preferenze.
	L’abbigliamento.
	Aggettivi
	Halloween, Natale, Pasqua	
	Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente.
	Produrre frasi significative riferite ad oggetti, persone,
situazioni note.
	Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
	Comprendere brevi messaggi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
	Individuare alcuni elementi culturali	
L’alunno:
- dimostra di aver più o
meno capito
messaggi verbali orali;
- svolge i compiti
secondo le
indicazioni date in lingua straniera solo
se guidato
dall’insegnante
-partecipa ad attività collettive o di gruppo; -comprende un semplice lessico di uso frequente.	
L’alunno:
-capisce il messaggio orale
in modo globale;
- svolge semplici compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera dall’insegnante;
-partecipa	ad attività  collettive
o di gruppo;
-comprende il lessico di uso frequente.	
L’alunno:
-capisce il messaggio orale;
-svolge i compiti
secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante;
-collabora attivamente con i
compagni nella
realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando
interesse e fiducia
verso l’altro
-comprende lessico e semplici espressioni di uso frequente relative ad ambiti famigliari.	

CLASSE 3 PRIMARIA				INGLESE				

NUCLEI FONDANTI		OBIETTIVI di APPRENDIMENTO			COMPETENZE LIVELLO	
	CONOSCENZE		ABILITA’		BASE	INTERMEDIO	AVANZATO	

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)	
	Nazionalità
	Alfabeto
	Alcuni aggettivi possessivi e qualificativi
	Aggettivi dimostrativi
	Animali della fattoria e dello zoo
	Membri della famiglia
	Le stanze di una casa e gli arredi
	Le parti del corpo
	Numeri fino a 50
	Descrizione di persone e oggetti
	Aggettivi qualificativi:
sinonimi e contrari
	Preposizioni di luogo (In- On- Under, Behind, In front of, Near.)
	Cibi e preferenze
	Verbo Essere e Avere
	Articoli determinativi e
Indeterminativi
	Pronomi personali
	Halloween
	Natale
	Pasqua	
	Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
	Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
	Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
	Interagire con un compagno per
presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione	
L’alunno:
- dimostra di aver più o meno capito messaggi verbali e semplici
informazioni scritte;
- svolge i compiti secondo le
indicazioni date in
lingua straniera solo se guidato.	
L’alunno:
-capisce semplici messaggi verbali e informazioni scritte, chiede spiegazioni;
-svolge semplici compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante;
-riconosce elementi culturali dei paesi
anglofoni.	
L’alunno:
- dimostra di aver capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti e chiede spiegazioni;
-svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante;
- stabilisce relazioni tra elementi linguistico- comunicativi e culturali, appartenenti alla propria cultura e li confronta con quella dei paesi
anglofoni.	

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)	
	Nazionalità
	Alfabeto
	Alcuni aggettivi possessivi e qualificativi
	Aggettivi dimostrativi
	Animali della fattoria e dello zoo
	Membri della famiglia
	Le stanze di una casa e gli arredi
	Le parti del corpo
	Numeri fino a 50
	Descrizione di persone e oggetti
	Aggettivi qualificativi:
sinonimi e contrari
	Preposizioni di luogo (In- On- Under, Behind, In front of, Near.)
	Cibi e preferenze
	Verbo Essere e Avere
	Articoli determinativi e
Indeterminativi
	Pronomi personali
	Halloween
	Natale
	Pasqua	
	Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
	Scrivere parole e semplici frasi, dato un modello, attinenti alle attività svolte in classe, a interessi personali
e del gruppo.
	Individuare alcuni elementi culturali	
L’alunno:
-partecipa ad attività collettive o
di gruppo;
-conosce le differenze culturali.	
L’alunno:
-collabora con i compagni nella
realizzazione di
attività collettive o di gruppo;
-conosce differenze culturali veicolate
dalla lingua italiana e dalla lingua
straniera.	
L’alunno:
-collabora attivamente con i compagni nella
realizzazione di attività
collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro;
-individua differenze culturali veicolate dalla
lingua italiana e dalla lingua straniera.	

CLASSE 4 PRIMARIA				INGLESE					

NUCLEI FONDANTI		OBIETTIVI di APPRENDIMENTO			COMPETENZE LIVELLO	
	CONOSCENZE		ABILITA’		BASE		INTERMEDIO	AVANZATO	

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)	
	Formule di saluto, augurio, cortesia.
	L’alfabeto.
	Ordini, istruzioni, richieste, consegne.
	I numeri cardinali fino a 100.
	Gli animali.
	Oggetti di uso scolastico,
elementi dell’aula.
	Oggetti di uso quotidiano.
	Locali della casa e arredamento.
	Negozi e luoghi pubblici.
	Materie scolastiche.
	Azioni scolastiche e/o relative	
	Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, se pronunciate chiaramente e lentamente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
	Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
	Riferire semplici informazioni afferenti alla
sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
	Interagire con un compagno per presentarsi
e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.	
L’alunno:
- dimostra di aver più o meno
capito semplici
messaggi orali;
-comprende parzialmente
semplici frasi ed
espressioni di uso frequente relative ad ambiti familiari	
L’alunno:
- dimostra di aver più o meno capito
semplici messaggi
orali e chiede spiegazioni;
-svolge i compiti secondo le
indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.	
L’alunno:
- dimostra di aver capito
messaggi
verbali;
- chiede spiegazioni,
svolge i
compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante
- stabilisce	

	al tempo libero.
	La routine quotidiana e le ore.
	I mesi dell’anno, le stagioni, i
giorni della settimana.
	Condizioni atmosferiche.
	La routine scolastica.
	Termini adatti ad esprimere lo stato fisico
	Parti del corpo.
	Capi di abbigliamento.
	Cibi e bevande.
	Descrizioni di persone
	Festivals				relazioni tra elementi
linguistico-
comunicativi e culturali, appartenenti alla propria cultura e li confronta con quella dei paesi anglofoni.	

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)	
	Formule di saluto, augurio, cortesia.
	Ordini, istruzioni, richieste, consegne.
	I numeri cardinali fino a 100.
	La famiglia
	Gli animali.
	Oggetti di uso scolastico,
elementi dell’aula.
	La scuola: ambienti, materie di studio.
	Oggetti di uso quotidiano.
	Locali della casa e arredamento.
	Negozi e luoghi pubblici.
	Materie scolastiche.
	Azioni scolastiche e/o relative al tempo libero.
	La routine quotidiana e le ore.
	I mesi dell’anno, le stagioni, i
giorni della settimana.
	Condizioni atmosferiche.
	La routine scolastica.
	Termini adatti ad esprimere lo stato fisico
	Parti del corpo.
	Capi di abbigliamento.
	Cibi e bevande.
	Descrizioni di persone
	Festivals	
	Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
	Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi frasi per presentarsi, per fare
gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno,
per chiedere o dare notizie, ecc.	
L’alunno:
-partecipa ad attività collettive o di gruppo;
-	dimostra	di aver più o meno
capito	semplici
frasi scritte.
-dimostra		di saper	scrivere
semplici  frasi  di
uso	comune dettate dall’insegnante.	
L’alunno:
-collabora con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo;
-dimostra  di  aver capito frasi scritte
di uso comune;
-dimostra di saper scrivere frasi dettate dall’insegnante.	
L’alunno:
-collabora attivamente
con i compagni nella
realizzazione di attività
collettive  o  di gruppo;
-dimostra di aver capito
brevi scritti ;
-dimostra	di saper   scrivere
frasi, anche in
autonomia.	

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO	
	Verbi di uso comune al modo infinito.
	Verbi di uso comune al “Simple
Present”.
	La forma singolare e plurale dei nomi.
	Gli articoli determinativi e indeterminativi.
	Pronomi personali soggetto.
	Aggettivi qualificativi e possessivi.
	Aggettivi dimostrativi
	Il genitivo sassone
	Verbi to Like, to CAN	
	Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
	Osservare parole ed espressioni nei contesti
d’uso e coglierne i rapporti di significato.
	Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare	
L’alunno:
-partecipa	ad attività  collettive
o di gruppo;
- riconosce parole ed espressioni in semplici frasi	
L’alunno:
-collabora con i compagni nella
realizzazione di
attività collettive o di gruppo ;
-riconosce ed utilizza parole ed
espressioni in contesti ripetitivi.	
L’alunno:
-collabora attivamente
con i compagni
nella realizzazione di attività
collettive  o  di gruppo;
-  riconosce ed
utilizza parole ed espressioni in contesti differenti.	

CLASSE 5 PRIMARIA 	INGLESE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO 	COMPETENZE LIVELLO

NUCLEI FONDANTI

CONOSCENZE 	ABILITA’ 	BASE 	INTERMEDIO 	AVANZATO

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)

	Parti geografiche della Gran
Bretagna
	Parti geografiche della
Irlanda
	Ambienti
	Lavori e Professioni
	Daily Routine
	Numeri da 1 a 100
	Mesi dell’anno
	Stagioni e Date
	Sport
	Animali selvatici
	Capi di abbigliamento
	Parti del corpo e del viso
	Negozi e negozianti
	Località
	La valuta inglese
	Acquisto di articoli
	Nazioni
	Malanni e stati d’animo
	Professioni
	Aspetto fisico
	Condizioni atmosferiche
	Festivals

	Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, se pronunciate chiaramente e lentamente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
	Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
	Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il
significato di ciò che si dice con
mimica e gesti.
	Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando
espressioni e frasi memorizzate
adatte alla situazione

L’alunno:
- dimostra di aver più o meno capito semplici messaggi orali;
-comprende parzialmente semplici frasi ed espressioni di uso frequente e/o relative ad ambiti familiari

L’alunno:
- dimostra di aver più o meno capito semplici messaggi orali e chiede spiegazioni;
-svolge i compiti secondo le
indicazioni date in
lingua straniera
dall’insegnante.

L’alunno:
- dimostra di aver capito messaggi verbali e chiede spiegazioni
-svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante;
- stabilisce relazioni tra elementi
linguistico-
comunicativi e culturali, appartenenti alla propria cultura e li confronta con quella dei paesi anglofoni.

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)	
	Parti geografiche della Gran
Bretagna
	Parti geografiche della
Irlanda
	Ambienti
	Lavori e Professioni
	Daily Routine
	Numeri da 1 a 100
	Mesi dell’anno
	Stagioni e Date
	Sport
	Animali selvatici
	Capi di abbigliamento
	Parti del corpo e del viso
	Negozi e negozianti
	Località
	La valuta inglese
	Acquisto di articoli
	Nazioni
	Malanni e stati d’animo
	Professioni
	Aspetto fisico
	Condizioni atmosferiche
	Festivals	
	Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
	Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi frasi per presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per
chiedere o dare notizie, ecc.	
L’alunno:
-comprende globalmente frasi ed
espressioni di uso
frequente relative ad ambiti famigliari;
- dimostra di aver più o meno capito
semplici frasi scritte.
-dimostra di saper scrivere semplici frasi di uso comune dettate dall’insegnante.	
L’alunno:
-comprende semplici frasi ed espressioni
di uso frequente
relative ad ambiti famigliari;
-dimostra di aver capito frasi scritte di
uso comune;
-dimostra di saper scrivere frasi dettate dall’insegnante	
L’alunno:
-comprende pienamente frasi ed
espressioni di uso
frequente relative ad ambiti famigliari;
-dimostra di aver capito brevi testi
scritti ;
-dimostra di saper scrivere, anche in autonomia, frasi strutturate utilizzando il lessico appreso.	

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO	
	Verbi di uso comune al modo infinito.
	Verbi di uso comune al
“Simple Present”.
	Verbi To Have e To Be.
	Forma affermativa,
negativa, interrogativa verbi
To Have e To Be.
	Forma affermativa,
negativa, interrogativa verbi di uso comune
	La forma singolare e plurale
dei nomi.
	Pronomi personali soggetto.
	Aggettivi qualificativi e possessivi.
	Aggettivi e pronomi dimostrativi
	Il genitivo sassone
	Present Continuous
	Simple Past	
	Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
	Osservare parole ed espressioni nei
contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
	Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
	Riconoscere che cosa si è imparato e
che cosa si deve imparare.	
L’alunno:
-partecipa ad attività collettive o di
gruppo;
- riconosce parole ed espressioni in semplici frasi	
L’alunno:
-collabora con i compagni nella
realizzazione di
attività collettive o di gruppo;
-riconosce ed utilizza parole ed espressioni
in contesti ripetitivi.	
L’alunno:
-collabora attivamente con i compagni nella
realizzazione di
attività collettive o di gruppo;
- riconosce ed utilizza parole ed espressioni
in contesti differenti.	

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

CLASSE 1 SECOND.				INGLESE			

NUCLEI FONDANTI		OBIETTIVI di APPRENDIMENTO			COMPETENZE LIVELLO	
	
CONOSCENZE		
ABILITA’		
BASE	
INTERMEDIO	
AVANZATO	

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)	
	Lessico:
titoli di cortesia, la famiglia, paesi e nazionalità, oggetti di uso comune, casa e mobili, descrizione fisica, animali, sport, corpo umano, verbi di movimento, attività quotidiane, azioni abituali, vestiti, aggettivi, attività del tempo libero, cibi e bevande.	
	Comprendere informazioni personali come il nome e l’età, la famiglia, la nazionalità, oggetti e persone familiari,
	Comprendere un dialogo riguardante la posizione di
alcuni oggetti di uso comune,
la descrizione di un’abitazione, l’aspetto fisico delle persone, gli animali, lo sport e le abilità
	Comprendere una serie di istruzioni riguardanti il movimento
	Comprendere un testo sulla
routine quotidiana e le azioni abituali, su ciò che piace e non piace, sulle attività in via di svolgimento, preferenze su sport e musica	
L’alunno comprende in modo accettabile brevi messaggi relativi ad ambiti familiari	
L’alunno comprende in modo corretto brevi messaggi relativi ad ambiti familiari	
L’alunno comprende in modo efficace brevi messaggi relativi ad ambiti familiari	

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)	
	Lessico:
titoli di cortesia, la famiglia, paesi e nazionalità, oggetti di uso comune, casa e mobili, descrizione fisica, animali, sport, corpo umano, verbi di
movimento, attività quotidiane, azioni abituali, vestiti, aggettivi, luoghi della città, attività del tempo libero, cibi e bevande	
	Formulare domande e risposte su informazioni personali
	Presentarsi
	Parlare della propria famiglia, di provenienza e nazionalità
	Identificare persone e oggetti
.    Formulare domande e risposte sulla posizione degli oggetti di uso comune e sulla casa
	Identificare persone
formulando domande e risposte sul loro aspetto fisico
	Formulare domande e risposte
sulla quantità, su ciò che si sa fare o non si sa fare
	
L’alunno interagisce in modo accettabile in scambi di
informazioni semplici e di routine	
L’alunno interagisce in modo corretto in scambi di informazioni semplici e di routine	
L’alunno interagisce in modo efficace in scambi di informazioni semplici e di routine	

			
	Comprendere una serie di
istruzioni riguardanti il movimento
	Parlare della routine quotidiana
		Parlare di quello che si vuole fare
	Parlare di quello che si sta facendo
	Descrivere immagini che mostrano azioni abituali e azioni in via di svolgimento				

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)	
	Lessico:
titoli di cortesia, la famiglia, paesi e nazionalità, oggetti di
uso comune, casa e mobili,
descrizione fisica, animali, sport, corpo umano, verbi di movimento, attività quotidiane, azioni abituali, vestiti, aggettivi, attività del tempo libero, cibo.	
	Scrivere un breve testo sulla famiglia
	Scrivere una descrizione della propria cameretta
	Scrivere un brano su ciò che si
sa fare o non si sa fare
	Scrivere un’e-mail su quello che si vuole fare
	Scrivere un’e-mail parlando di quello che si sta facendo immaginando di essere in vacanza	
L’alunno scrive in modo accettabile brevi testi su aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati	
L’alunno scrive in modo corretto accettabile brevi testi su aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati	
L’alunno scrive in modo efficace brevi testi su aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati	

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO	
	Grammatica:
pronomi personali soggetto, verbo be,aggettivi possessivi, il plurale, i dimostrativi, there is/are, some/any, verbo have got, plurali irregolari, modale can, l’imperativo, il Present Simple, domande
con wh-, preposizioni di tempo at, in on, preposizioni
di luogo, let’s/want to, il
Present Continuous		
L'alunno conosce ed usa le strutture grammaticali studiate in modo essenziale	
L’alunno conosce ed usa le strutture grammaticali in modo corretto	
L'alunno conosce ed usa le strutture grammaticali studiate in modo appropriato	

CLASSE 2 SECOND.				INGLESE			

NUCLEI FONDANTI		OBIETTIVI di APPRENDIMENTO			COMPETENZE LIVELLO	
	CONOSCENZE		ABILITA’		BASE	INTERMEDIO	AVANZATO	

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)	
	Lessico:
attività quotidiane, lavori domestici, cibi e bevande, programmi televisivi, vacanze, generi musicali e strumenti, mezzi di trasporto, regole scolastiche, vestiti, aspetto fisico, il tempo atmosferico		Comprendere informazioni riguardanti azioni abituali e in via di svolgimento
	Comprendere brevi testi che parlano di ciò che piace o non piace fare
		Comprendere brevi testi che parlano di cibo
	Comprendere un breve testo che parla del passato, di regole
	Comprendere un dialogo che parla del passato
	Comprendere un dialogo che parla di confronti
	Comprendere un brano sui
programmi televisivi, un brano che parla di vacanze, un breve testo che parla di azioni future,
	Comprendere un dialogo che parla di indicazioni stradali, un dialogo ambientato in un fast- food, un dialogo che parla di regole e obblighi e regole scolastiche	
L’alunno comprende in modo accettabile frasi e brevi testi riguardanti ambiti di immediata rilevanza	
L’alunno comprende in modo corretto frasi e brevi testi riguardanti ambiti di immediata rilevanza	
L’alunno comprende in modo efficace frasi e brevi testi riguardanti ambiti di immediata rilevanza	

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)		Lessico:
attività quotidiane, lavori domestici, cibi e bevande, programmi televisivi, vacanze, generi musicali e strumenti, mezzi di trasporto, regole scolastiche, vestiti, aspetto fisico, il tempo atmosferico	
	Parlare di azioni in via di svolgimento, parlare di ciò che piace o non piace fare, di possesso, del proprio cibo preferito, del passato, di eventi passati, di esperienze passate,
	Fare paragoni
	Parlare di programmi televisivi	
L’alunno interagisce in modo accettabile in scambi di
informazioni semplici e di routine	
L’alunno interagisce in modo corretto in scambi di informazioni semplici e di routine	
L’alunno interagisce in modo efficace in scambi di informazioni semplici e di routine	

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)	
	Lessico:
attività quotidiane, lavori domestici, cibi e bevande, programmi televisivi, vacanze, generi musicali e strumenti, mezzi di trasporto, regole scolastiche, vestiti, aspetto fisico, il tempo atmosferico	
	Scrivere un breve testo parlando di azioni abituali e in via di svolgimento, di ciò che piace o non piace fare, del proprio cibo preferito, un breve testo parlando del passato, di eventi passati, di esperienze passate come una vacanza
	Scrivere di un luogo famoso
del proprio paese
	Scrivere un breve testo su hobby e programmi televisivi preferiti
		Scrivere un breve testo parlando del regolamento a scuola	
L’alunno scrive in modo accettabile brevi testi su aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati	
L’alunno scrive in modo corretto brevi testi su aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati	
L’alunno scrive in modo efficace brevi testi su aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati	

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO	
	Grammatica:
- Present Simple
- Present Continuous
- Present Continuous con uso di futuro
- nomi numerabili e non numerabili
- some/any
-  a lot of/ much/ many
- a little/a few
- Past Simple (verbi regolari e irregolari)
- date + be born
- comparativo degli aggettivi superlativo degli aggettivi
- preposizioni di moto
-  verbi seguiti dalla forma in -ing
- must/mustn’t
-  have to.		
L'alunno conosce ed usa le strutture grammaticali studiate in modo essenziale	
L’alunno conosce ed usa le strutture grammaticali in modo corretto	
L'alunno conosce ed usa le strutture grammaticali studiate in modo appropriato	

CLASSE 3 SECOND.				INGLESE			

NUCLEI FONDANTI		OBIETTIVI di APPRENDIMENTO			COMPETENZE LIVELLO	
	CONOSCENZE		ABILITA’		BASE	INTERMEDIO	AVANZATO	

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)	
	Lessico:
Jobs, life events, experiences, internet activities, crime, illnesses, materials, the environment, recycling, feelings and emotions	
	Comprendere un dialogo che parla di intenzioni sulla carriera e previsioni per il futuro
	Comprendere un dialogo in hotel, all’ufficio turistico
	Desumere informazioni sui vari tipi di utenti internet
	
	
L’alunno comprende in modo accettabile frasi e brevi testi riguardanti ambiti di immediata rilevanza	
L’alunno comprende in modo corretto frasi e brevi testi riguardanti ambiti di immediata rilevanza	
L’alunno comprende in modo efficace frasi e brevi testi riguardanti ambiti di immediata rilevanza	

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)	
	Lessico:
Jobs, life events, experiences, internet activities, crime, illnesses, materials, the environment, recycling, feelings and emotions,		Formulare domande e risposte su intenzioni future
	Parlare di azioni che stavano accadendo in un momento
determinato del passato, di malattie, di crimini, di esperienze passate, avvenimenti avvenuti di recente, di emozioni, azioni non ancora concluse e della loro durata nel tempo
	Parlare di dove si sono recate	
L’alunno interagisce in modo accettabile in scambi di informazioni relativi al proprio vissuto	
L’alunno interagisce in modo corretto in scambi di informazioni relativi al proprio vissuto	
L’alunno interagisce in modo efficace in scambi di informazioni relativi al proprio vissuto	

		le persone, dell’uso di internet, di compiti scolastici, di esperienze personali, di progetti e intenzioni future,
	Formulare ipotesi riguardanti  disturbi fisici

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)	
	Lessico:
Jobs, life events, experiences, internet activities, crime, illnesses, materials, the environment, recycling, feelings and emotions,	
	Scrivere un breve testo parlando di intenzioni future, la propria aspirazione lavorativa, sulle proprie esperienze passate, un breve testo che parla di azioni non ancora concluse e della loro durata nel tempo, un breve testo che parla di malattie, l’uso della rete
	Scrivere un breve testo parlando di programmi e progetti futuri, esperienze personali
	Scrivere un breve testo parlando di problemi e di suggerimenti, un breve testo formulando ipotesi
		
L’alunno scrive in modo accettabile un breve testo riguardante temi di carattere personale	
L’alunno scrive in modo corretto un breve testo riguardante temi di carattere personale	
L’alunno scrive in modo efficace un breve testo riguardante temi di carattere personale	

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO	
	Grammatica:
- past simple (ripasso)
- going to
-  pronomi relativi
- will
- may
- will/won’t
- first conditional
-  present perfect
- ever/never
- just/already/yet
- for/since
- pronomi possessive
- whose
past continuous +
when/while
- pronomi indefiniti
-  participio passato
- since/for
- been/gone
- too/not enough		
L'alunno conosce ed usa le strutture grammaticali studiate in modo essenziale	
L’alunno conosce ed usa le strutture grammaticali in modo corretto	
L'alunno conosce ed usa le strutture grammaticali studiate in modo appropriato	

	- should/shouldn’t
- second conditional
- forma passiva (presente)
- forma passiva (passato)
- which one…? Which ones…?					

COMPETENZA	 ALLA FINE DELLA SCUOLA  SECONDARIA DI 1° GRADO L’ALUNNO	
ASCOLTO
(COMPRENSIONE  ORALE)	- Comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti famigliari, inerenti alla scuola, al tempo libero, etc.
- Individua l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su argomenti di attualità o che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
- Ascolta e adotta le strategie per cogliere le informazioni essenziali inerenti contenuti di altre discipline, purché veicolati in modo    chiaro, semplice e lentamente.	
LETTURA 
   (COMPRENSIONE SCRITTA)	- Legge e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario…) e in lettere personali.
- Legge globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale…) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.
- Legge e capire testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto.
- Mette in atto le adeguate strategie per la comprensione dei testi proposti e cerca di comprendere con la lettura  semplici informazioni inerenti altre discipline purché articolate in modo chiaro e semplice.	

PARLATO 

(PRODUZIONE E  INTERAZIONE  ORALE)	- Descrive o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non piace, motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
- Interagisce con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed espone le proprie idee in modo chiaro e comprensibile, purché l’interlocutore aiuti se necessario.
- Sa gestire senza sforzo conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.	

SCRITTURA
(PRODUZIONE  SCRITTA)	- Racconta per iscritto avvenimenti, esperienze personali  in semplici resoconti o lettere a coetanei e famigliari, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici.
- Scrive semplici biografie immaginarie e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio e l’effetto comunicativo.	

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO	- Rileva semplici regolarità, analogie e differenze nell’uso delle strutture grammaticali e del lessico in base al tipo di situazione comunicativa ed al registro che tale situazione richiede.
- Coglie le analogie o le differenze che lingue diverse mettono in atto per comunicare la medesima idea o esprimere la medesima funzione comunicativa.
- Riflettere sul proprio stile di apprendimento e sui fattori che lo ostacolano o lo favoriscono. 
- Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.